Cette séance sert d'introduction à l'atelier de trois jours. Les animateurs accueilleront les participants, présenteront les objectifs généraux, exposeront le programme des trois jours et établiront les règles de fonctionnement des groupes. Un exercice interactif destiné à briser la glace permettra aux participants de nouer des liens entre les différentes équipes et de partager leurs principales motivations ainsi que leurs attentes actuelles concernant les programmes FLN, notamment les programmes « Teaching at the Right Level ».

Les participants se pencheront sur les principes fondamentaux incontournables d'une mise en œuvre efficace des compétences de base en lecture, écriture et calcul (FLN). Cette session aborde les défis concrets rencontrés en classe et analyse les thèmes clés suivants :

Éléments fondamentaux non négociables vs obstacles contextuels : identification des principes essentiels de mise en œuvre par opposition aux obstacles locaux rencontrés dans les classes de primaire.

Programme scolaire ou compétences fondamentales : comment concilier la nécessité de couvrir l'ensemble du programme scolaire prévu pour chaque niveau avec celle de maîtriser les compétences fondamentales ?

Acteurs clés et parties prenantes : analyse des acteurs qui contribuent à la réussite des programmes FLN (enseignants, mentors, responsables communautaires, administrateurs du système).

Flexibilité dans la préparation des séances : le FLN doit-il suivre un plan de cours structuré pour garantir la cohérence, ou les enseignants doivent-ils adapter leurs plans en fonction des besoins des apprenants et du contexte de la classe ?

L'évaluation au service de l'apprentissage : clarifier les aspects « quoi », « comment », « quand » et « pourquoi » de l'évaluation continue en classe.

L'enseignant en tant que facilitateur : analyser le changement de mentalité nécessaire pour passer d'un enseignement magistral passif et traditionnel à une animation active et centrée sur l'enfant.

Pour une mise en œuvre efficace de l’approche FLN, une gestion de classe active et dynamique est indispensable. Cette session pratique se concentre sur des stratégies concrètes visant à maintenir des environnements d’apprentissage stimulants et bien gérés. Cela peut notamment inclure la gestion des perturbations et du bruit en classe, l’organisation de petits groupes par niveau, ainsi que l’adaptation des activités aux enfants présentant des rythmes d’apprentissage variés ou des besoins éducatifs particuliers. Au cours de cette session, les animateurs et les participants présenteront et mettront en pratique des outils concrets de gestion de classe ainsi que des techniques de transition à travers des simulations en situation réelle.

Un atelier de type « studio » au cours duquel les participants co-créent activement des supports de lecture destinés à développer les compétences linguistiques de base :

Création d’histoires inclusives : réflexion collective et rédaction d’histoires simples, adaptées au contexte et exemptes de stéréotypes, destinées aux jeunes lecteurs du primaire.
Constitution d’une banque de ressources : enrichissement d’une banque de ressources partagée avec des supports pédagogiques adaptables, des fiches de révision, des textes décodables et du matériel d’enseignement et d’apprentissage (MEA) à faible coût.

Thème adapté aux besoins spécifiques des partenaires ou à l'orientation choisie par l'animateur invité.

Résumé quotidien, points clés à retenir et commentaires des participants.

Bref récapitulatif des points abordés lors de la première journée et aperçu des thèmes abordés lors de la deuxième journée.

L’apprentissage fondamental nécessite l’accès à des supports pédagogiques efficaces qui accompagnent les enseignants et les apprenants. Cette session explore les supports indispensables à la mise en œuvre de l’apprentissage des langues étrangères (FLN), la marge de manœuvre possible et la manière dont les ressources existantes, disponibles au niveau des établissements et du système éducatif, peuvent être exploitées efficacement.
La discussion portera sur l’identification d’alternatives et de solutions innovantes lorsque les supports ne sont pas disponibles ou que les budgets sont limités, tout en veillant à ce que les enseignants et les apprenants disposent des ressources essentielles nécessaires à un enseignement et un apprentissage efficaces dans le cadre de l’apprentissage des fondamentaux.

Examen des supports pédagogiques et mise en place du cadre nécessaire à l'intégration socio-émotionnelle.

Intégrer des approches tenant compte des traumatismes (par exemple, SanaMente, Glasswing ou PI) dans les environnements du FLN et prendre en compte les composantes socio-émotionnelles dans nos programmes d'apprentissage fondamentaux.

Suivre la progression de chaque apprenant, analyser les données d'évaluation et exploiter ces informations à différents niveaux pour améliorer la mise en œuvre de l'apprentissage des langues étrangères. Cette session examine comment les enseignants, les chefs d'établissement, les tuteurs et les acteurs du système peuvent utiliser les données pour prendre des décisions éclairées — qu'il s'agisse d'adapter les plans de cours, d'accompagner les apprenants, de renforcer le soutien aux enseignants, d'évaluer les progrès du programme ou d'orienter les stratégies futures.

Un mentorat efficace est essentiel pour améliorer les pratiques des enseignants et pérenniser la mise en œuvre du programme FLN. Cette session explore les moyens de mettre en place des systèmes de mentorat solides en identifiant les lacunes actuelles, en renforçant les approches de mentorat et en créant des mécanismes de retour d'information constructifs.
La discussion portera sur la manière de rendre le mentorat efficace au sein des systèmes existants et avec des ressources limitées, notamment grâce à l'utilisation des technologies, aux approches de mentorat à distance et à la mise à profit des structures de soutien existantes afin d'offrir un accompagnement continu aux enseignants.

Explorer les voies stratégiques permettant d'intégrer directement des modèles d'alphabétisation et d'éducation des adultes fondés sur des données probantes (par exemple, l'enseignement au niveau approprié) dans les systèmes d'enseignement public nationaux et régionaux :

Implication des pouvoirs publics : stratégies visant à tirer parti des mécanismes institutionnels existants, des structures de formation publiques et des sources de financement public.

S'adapter à différents contextes : enseignements tirés des initiatives de transposition à l'échelle régionale et mondiale dans divers contextes administratifs.

Rentabilité à grande échelle : obtenir un impact pédagogique élevé tout en optimisant les coûts par élève afin de garantir la viabilité financière.

Protocoles de l'équipe centrale : mise en place de groupes de travail à tous les niveaux administratifs chargés de piloter le suivi, la formation et l'intégration des politiques.

Une réflexion sur la manière dont les solutions numériques peuvent enrichir de manière significative — plutôt que de remplacer — la pédagogie de base :

- Les technologies éducatives pour les salles de classe et les espaces d'apprentissage : utilisation de supports numériques, d'applications hors ligne et d'outils audiovisuels dans les espaces dédiés à l'apprentissage des plus jeunes.

- Accompagnement des enseignants grâce aux technologies : utilisation de plateformes de messagerie et de portails numériques pour assurer un suivi continu par les tuteurs et la mise à jour des formations.

- Intégration technologique systémique : mise en relation des données en temps réel sur les progrès réalisés en classe avec les tableaux de bord destinés aux décideurs.

Cette session offre aux participants l’occasion d’explorer différents modèles de programmes éducatifs de PI à travers des stands d’apprentissage interactifs. Chaque stand présentera le parcours complet d’un programme — de l’évaluation des besoins et de la conception du programme à l’élaboration du matériel pédagogique, en passant par la formation des enseignants, la mise en œuvre en classe, l’accompagnement par des tuteurs et les processus d’évaluation.
Les participants découvriront les programmes « Early Grades » (niveaux 1 et 2), « TaRL » et les « coins d’apprentissage du primaire supérieur » afin de comprendre comment la conception des programmes et les stratégies de mise en œuvre varient en fonction des besoins des apprenants, du contexte et des objectifs d’apprentissage.

Thème approfondi adapté aux priorités du partenaire.

Synthèse finale, engagements des participants en matière d'actions et conclusions.