Esta sesión sirve de introducción al taller de tres días. Los facilitadores darán la bienvenida a los participantes, expondrán los objetivos generales, presentarán el plan de trabajo para los tres días y establecerán las normas del grupo. Una actividad interactiva para romper el hielo ayudará a los participantes a relacionarse entre equipos y a compartir sus principales motivaciones y expectativas actuales respecto a los programas de FLN, incluidos los programas de «Enseñar al nivel adecuado».

Los participantes se sumergirán en los aspectos fundamentales e imprescindibles para una implementación eficaz de la alfabetización y la aritmética básicas (FLN). La sesión aborda los retos reales que se plantean en el aula y analiza temas clave:

Aspectos fundamentales no negociables frente a barreras contextuales: identificar los principios esenciales de aplicación frente a los obstáculos locales en las aulas de primaria reales.

Plan de estudios frente a conceptos básicos: cómo abordar la tensión entre cubrir los amplios planes de estudios de cada curso y dominar las habilidades fundamentales.

Actores clave y partes interesadas: Analizar quiénes son los que impulsan el éxito de los programas de FLN (profesores, mentores, líderes comunitarios, administradores del sistema).

Flexibilidad en la planificación de las sesiones: ¿Debería FLN seguir un plan de clase estructurado para garantizar la coherencia, o deberían los profesores adaptar los planes en función de las necesidades de los alumnos y el contexto del aula?

Evaluación para el aprendizaje: Aclarar el qué, el cómo, el cuándo y el porqué de la evaluación continua en el aula.

El profesor como facilitador: Analizando el cambio de mentalidad que supone pasar de la clase magistral pasiva y tradicional a una facilitación activa y centrada en el alumno.

Para que la enseñanza del FLN sea eficaz, es necesario llevar a cabo una gestión activa y dinámica del aula. Esta sesión práctica se centra en tácticas concretas para mantener entornos de aprendizaje atractivos y bien gestionados. Esto puede incluir gestionar las interrupciones y el ruido en clase, organizar grupos pequeños según el nivel y adaptar las actividades a los niños con diferentes ritmos de aprendizaje o necesidades educativas especiales. Durante esta sesión, los facilitadores y los participantes mostrarán y pondrán en práctica herramientas reales de gestión del aula y técnicas de transición a través de simulaciones en directo.

Un taller tipo «studio» en el que los participantes colaboran activamente en la creación de materiales de lectura pensados para fomentar las habilidades lingüísticas básicas:

Creación de historias inclusivas: Lluvia de ideas y redacción de historias sencillas, adecuadas al contexto y libres de estereotipos para lectores de los primeros cursos.
Creación de un repositorio de recursos: Alimentar un repositorio compartido con ayudas didácticas adaptables, fichas didácticas, textos decodificables y materiales de enseñanza y aprendizaje (TLM) de bajo coste.

Tema adaptado a las necesidades específicas de los socios o al enfoque del ponente invitado.

Resumen diario, puntos clave y comentarios de los participantes.

Breve resumen de lo más destacado del primer día y visión general de los temas centrales del segundo día.

El aprendizaje básico requiere tener acceso a materiales de enseñanza y aprendizaje (MEA) eficaces que apoyen tanto a los profesores como a los alumnos. En esta sesión se analizan los materiales imprescindibles para poner en práctica el aprendizaje básico, el margen de flexibilidad y cómo se pueden aprovechar de forma eficaz los recursos que ya hay disponibles a nivel de centro y de sistema.
El debate se centrará en identificar alternativas y soluciones innovadoras cuando no se disponga de materiales o los presupuestos sean limitados, garantizando al mismo tiempo que los profesores y los alumnos cuenten con los recursos esenciales necesarios para una enseñanza y un aprendizaje eficaces del FLN.

Repasar los materiales de preparación y sentar las bases para la integración socioemocional.

Incorporar enfoques basados en el trauma (por ejemplo, SanaMente, Glasswing o PI) en los entornos de FLN y tener en cuenta los componentes socioemocionales en nuestros programas de aprendizaje básico.

Hacer un seguimiento del progreso individual de los alumnos, analizar los datos de las evaluaciones y utilizar la información obtenida a distintos niveles para mejorar la implementación del aprendizaje de lenguas extranjeras. En esta sesión se analiza cómo los profesores, los directores de centro, los mentores y las partes interesadas del sistema pueden utilizar los datos para tomar decisiones bien fundamentadas: desde adaptar los planes de clase y apoyar a los alumnos hasta reforzar el apoyo a los profesores, revisar el progreso del programa y orientar las estrategias futuras.

Una tutoría eficaz es fundamental para mejorar la práctica docente y garantizar la implementación sostenible del FLN. En esta sesión se analiza cómo crear sistemas de tutoría sólidos identificando las carencias actuales, reforzando los enfoques de tutoría y estableciendo mecanismos de retroalimentación que ofrezcan apoyo.
El debate se centrará en cómo hacer que la tutoría sea eficaz dentro de los sistemas existentes y con recursos limitados, incluyendo el uso de la tecnología, los enfoques de tutoría a distancia y el aprovechamiento de las estructuras de apoyo existentes para ofrecer orientación continua a los profesores.

Explorar vías estratégicas para integrar modelos de alfabetización y aprendizaje de idiomas extranjeros (FLN) basados en la evidencia (por ejemplo, «Enseñar al nivel adecuado») directamente en los sistemas de educación pública nacionales y subnacionales:

Participación del Gobierno: Estrategias para aprovechar los mecanismos institucionales existentes, las estructuras de formación del Gobierno y las fuentes de financiación pública.

Adaptación en distintos contextos: Lecciones aprendidas de las iniciativas de ampliación a escala regional y global en diversos entornos administrativos.

Rentabilidad a gran escala: lograr un gran impacto en el aprendizaje y, al mismo tiempo, optimizar los costes por alumno para garantizar la sostenibilidad financiera.

Protocolos del equipo central: Definir grupos de trabajo en todos los niveles administrativos para coordinar el seguimiento, la formación y la integración de las políticas.

Hablamos de cómo las soluciones digitales pueden complementar de forma significativa —en lugar de sustituir— la pedagogía del aprendizaje básico:

- Tecnología educativa para aulas y rincones de aprendizaje: uso de recursos digitales, aplicaciones sin conexión y herramientas audiovisuales en los espacios de aprendizaje de los primeros cursos.

- Apoyo a los profesores mediante herramientas tecnológicas: uso de plataformas de mensajería y portales digitales para recibir comentarios continuos de los mentores y estar al día con las novedades en materia de formación.

- Integración tecnológica sistémica: conectar los datos sobre el progreso en el aula en tiempo real con los paneles de control para los responsables de la toma de decisiones.

Esta sesión te ofrece la oportunidad de explorar los diferentes modelos de programas educativos de PI a través de puestos de aprendizaje interactivos. Cada puesto mostrará el recorrido completo de un programa: desde la evaluación de necesidades y el diseño del programa hasta el desarrollo de materiales, la formación del profesorado, la puesta en práctica en el aula, el apoyo de mentores y los procesos de revisión.
Los participantes se familiarizarán con —los primeros cursos (1.º y 2.º), TaRL y los rincones de aprendizaje de primaria superior— para entender cómo varían el diseño del programa y las estrategias de puesta en práctica en función de las necesidades de los alumnos, el contexto y los objetivos de aprendizaje.

Tema de análisis en profundidad adaptado a las prioridades del socio.

Síntesis final, compromisos de acción de los participantes y palabras de clausura.