Enseigner au bon niveau
L’enseignement au bon niveau permet aux enfants d’acquérir des compétences en lecture et en arithmétique en peu de temps et à un coût relativement faible.
Introduction
Dans les pays à revenu faible ou intermédiaire, 7 enfants sur 10 sont incapables de lire un texte simple à l’âge de 10 ans.
Dans de nombreux contextes, cela se traduit par le fait que de nombreux enfants terminent trois ans ou plus de scolarité, sans avoir les compétences nécessaires pour lire un texte simple ou effectuer des opérations mathématiques de base.
Les difficultés liées à l’acquisition des compétences de base sont souvent aggravées par de grandes variations dans les niveaux d’apprentissage en classe et par des programmes scolaires trop ambitieux.
Alors que les décideurs et les parties prenantes redoublent d’efforts pour résoudre cette crise de l’apprentissage, le programme TaRL pourrait constituer une solution fondée sur des données probantes pour renforcer les compétences fondamentales des enfants.
Introduction
Les enfants âgés de 7 ou 8 ans et plus, qui ont été scolarisés pendant quelques années, peuvent « apprendre » rapidement.
TaRL est une méthode d’apprentissage accéléré qui permet aux enfants d’acquérir des compétences en lecture et en arithmétique en peu de temps et à un coût relativement faible.
Comment fonctionne TaRL ?
Au début du programme, les objectifs d'apprentissage sont clairement définis afin que les enseignants et les parents sachent ce qu'il faut faire.
Une évaluation simple est utilisée pour regrouper les enfants en vue de l'enseignement. Plus tard dans le programme, des évaluations similaires sont utilisées pour suivre les progrès des enfants et pour apporter des corrections.
Même si les enfants peuvent être inscrits en troisième, quatrième ou cinquième année, ils sont regroupés par niveau plutôt que par année d'études. Au fur et à mesure que les enfants progressent, ils passent dans des groupes plus avancés.
La méthode Pratham s'appuie sur un ensemble d'activités quotidiennes pour maximiser l'apprentissage.
Du matériel d'enseignement et d'apprentissage approprié et peu coûteux est élaboré pour le programme ; chaque groupe dispose de matériel pour soutenir ses activités.
Pour être efficace, l’approche « Enseigner au bon niveau » doit être intégrée dans un écosystème plus large dont les éléments sont alignés pour soutenir et garantir l’apprentissage de tous les enfants.
Voici les principales caractéristiques du système scolaire qui doivent être modifiées pour que l’apprentissage pour tous soit possible.
| KEY ELEMENTS | BUSINESS AS USUAL | TEACHING AT THE RIGHT LEVEL |
|---|---|---|
| GOAL | Goal is to complete the grade level textbook. | Clearly articulated goals for basic reading and arithmetic. The overall goal of the intervention is to ensure basic foundational skills for all. |
| TRAINING & MENTORING | Resource persons as trainers. Weak ongoing, on-site support by those who have trained teachers. | "Leaders of practice" created via "learning by doing. Select Government cadre "practice" the approach for 20-25 days and taste " success, then train teachers and provide ongoing on-site monitoring and mentoring. |
| GROUPING | Full class teaching at grade level. | Children are grouped by level rather than by grade for instruction. Children move quickly from one group to the next as they progress. |
| TEACHING & ACTIVITIES | “Chalk and talk”. Textbook driven. Teaching to the "top of the class" | A simple framework of daily activities that can be adapted as children progress. (CAMaL – Combined Activities for Maximized Learning). Activities in big groups, small groups, and individually. |
| ASSESSMENT MEASUREMENT DATA REVIEW | Pen-paper grade level test is done at the beginning of a phase and at the end. | A quick one-on-one oral assessment is used at the start for grouping. Similar assessments are used periodically to track progress. Data discussion and review take place at all levels. Aggregate school or class-level data is used to propel the program, not child-wise data. |
Visite guidée de TaRL
Les programmes TaRL ont fait l’objet d’évaluations rigoureuses et répétées dans le cadre d’essais contrôlés randomisés (ECR).
Vous voulez en savoir plus sur TaRL ?
Programmes TaRL
L’approche TaRL a été efficacement adaptée, pilotée et étendue dans plus de 20 pays.
Vous êtes curieux de connaître les résultats d’apprentissage des programmes TaRL ?
Partenariats
Le contexte et les besoins de chaque programme TaRL sont différents, c’est pourquoi notre équipe d’experts fournit une assistance technique de bout en bout pour la conception, la mise en œuvre et l’extension des interventions TaRL dans le monde entier.
Comment soutenons-nous les partenaires de TaRL ?
1. Phase de préparation
Co-conception des interventions TaRL et alignement des parties prenantes Nous commençons par comprendre les besoins du projet, les ressources disponibles et les délais. Grâce à une étroite collaboration avec les parties prenantes, nous concevons ensemble des interventions TaRL qui s'adaptent au contexte spécifique, garantissant ainsi un impact maximal.
2. Phase de planification
Co-création de matériel d'enseignement et d'apprentissage et formation des parties prenantes à l'approche Ensemble, nous co-développons du matériel adapté aux exigences uniques du programme TaRL. Au cours de cette phase, nous dispensons une formation intensive pour former des leaders de la pratique, c'est-à-dire des personnes qui pratiquent elles-mêmes TaRL et servent de mentors ou de formateurs dans les interventions TaRL.
3. Phase de mise en œuvre
Nous visons à établir des équipes dans les pays pour soutenir directement les programmes d'éducation, en encourageant les réseaux dans des contextes socioculturels similaires pour des efforts collaboratifs de mise à l'échelle.
4. Phase de mise à l'échelle
Examen et correction de trajectoire Une fois le projet pilote réalisé, nous aidons les partenaires et les responsables de la mise en œuvre à examiner le programme et à réfléchir aux moyens d'étendre l'intervention de manière durable.
Vous voulez savoir comment nous travaillons en partenariat et en collaboration ?