{"id":3346,"date":"2024-03-28T13:52:23","date_gmt":"2024-03-28T13:52:23","guid":{"rendered":"https:\/\/prathaminternational.org\/enseigner-au-bon-niveau\/"},"modified":"2024-08-02T11:55:29","modified_gmt":"2024-08-02T11:55:29","slug":"enseigner-au-bon-niveau","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/prathaminternational.org\/fr\/enseigner-au-bon-niveau\/","title":{"rendered":"Enseigner au bon niveau"},"content":{"rendered":"\t\t
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Enseigner au bon niveau<\/strong><\/h1>\n

L’enseignement au bon niveau permet aux enfants d’acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences en lecture et en arithm\u00e9tique en peu de temps et \u00e0 un co\u00fbt relativement faible.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Introduction<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Dans les pays \u00e0 revenu faible ou interm\u00e9diaire, 7 enfants sur 10 sont incapables de lire un texte simple \u00e0 l’\u00e2ge de 10 ans.<\/span><\/strong><\/p>\n

Dans de nombreux contextes, cela se traduit par le fait que de nombreux enfants terminent trois ans ou plus de scolarit\u00e9, sans avoir les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour lire un texte simple ou effectuer des op\u00e9rations math\u00e9matiques de base.
\nLes difficult\u00e9s li\u00e9es \u00e0 l’acquisition des comp\u00e9tences de base sont souvent aggrav\u00e9es par de grandes variations dans les niveaux d’apprentissage en classe et par des programmes scolaires trop ambitieux.
\nAlors que les d\u00e9cideurs et les parties prenantes redoublent d’efforts pour r\u00e9soudre cette crise de l’apprentissage, le programme TaRL pourrait constituer une solution fond\u00e9e sur des donn\u00e9es probantes pour renforcer les comp\u00e9tences fondamentales des enfants. <\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Credits : TaRL Africa<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Introduction<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Les enfants \u00e2g\u00e9s de 7 ou 8 ans et plus, qui ont \u00e9t\u00e9 scolaris\u00e9s pendant quelques ann\u00e9es, peuvent \u00ab\u00a0apprendre\u00a0\u00bb rapidement.
\nTaRL est une m\u00e9thode d’apprentissage acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 qui permet aux enfants d’acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences en lecture et en arithm\u00e9tique en peu de temps et \u00e0 un co\u00fbt relativement faible. <\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Comment fonctionne TaRL ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Au d\u00e9but du programme, les objectifs d'apprentissage sont clairement d\u00e9finis afin que les enseignants et les parents sachent ce qu'il faut faire.<\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Une \u00e9valuation simple est utilis\u00e9e pour regrouper les enfants en vue de l'enseignement.\nPlus tard dans le programme, des \u00e9valuations similaires sont utilis\u00e9es pour suivre les progr\u00e8s des enfants et pour apporter des corrections. <\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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M\u00eame si les enfants peuvent \u00eatre inscrits en troisi\u00e8me, quatri\u00e8me ou cinqui\u00e8me ann\u00e9e, ils sont regroup\u00e9s par niveau plut\u00f4t que par ann\u00e9e d'\u00e9tudes.\nAu fur et \u00e0 mesure que les enfants progressent, ils passent dans des groupes plus avanc\u00e9s. <\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La m\u00e9thode Pratham s'appuie sur un ensemble d'activit\u00e9s quotidiennes pour maximiser l'apprentissage.<\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Du mat\u00e9riel d'enseignement et d'apprentissage appropri\u00e9 et peu co\u00fbteux est \u00e9labor\u00e9 pour le programme ; chaque groupe dispose de mat\u00e9riel pour soutenir ses activit\u00e9s.<\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Pour \u00eatre efficace, l’approche \u00ab\u00a0Enseigner au bon niveau\u00a0\u00bb doit \u00eatre int\u00e9gr\u00e9e dans un \u00e9cosyst\u00e8me plus large dont les \u00e9l\u00e9ments sont align\u00e9s pour soutenir et garantir l’apprentissage de tous les enfants.
\nVoici les principales caract\u00e9ristiques du syst\u00e8me scolaire qui doivent \u00eatre modifi\u00e9es pour que l’apprentissage pour tous soit possible. <\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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KEY ELEMENTS<\/th>BUSINESS AS USUAL<\/th>TEACHING AT THE RIGHT LEVEL<\/th> <\/tr>\n <\/thead>\n
GOAL<\/td>Goal is to complete the grade level textbook.<\/td>Clearly articulated goals for basic reading and arithmetic. The overall goal of the intervention is to ensure basic foundational skills for all.<\/td> <\/tr>\n
TRAINING & MENTORING<\/td>Resource persons as trainers. Weak ongoing, on-site support by those who have trained teachers.<\/td>\"Leaders of practice\" created via \"learning by doing. Select Government cadre \"practice\" the approach for 20-25 days and taste \" success, then train teachers and provide ongoing on-site monitoring and mentoring.<\/td> <\/tr>\n
GROUPING<\/td>Full class teaching at grade level.<\/td>Children are grouped by level rather than by grade for instruction. Children move quickly from one group to the next as they progress.<\/td> <\/tr>\n
TEACHING & ACTIVITIES<\/td>\u201cChalk and talk\u201d. Textbook driven. Teaching to the \"top of the class\"<\/td>A simple framework of daily activities that can be adapted as children progress. (CAMaL \u2013 Combined Activities for Maximized Learning). Activities in big groups, small groups, and individually.<\/td> <\/tr>\n
ASSESSMENT MEASUREMENT
DATA REVIEW<\/td>		Pen-paper grade level test is done at the beginning of a phase and at the end.<\/td>A quick one-on-one oral assessment is used at the start for grouping. Similar assessments are used periodically to track progress. Data discussion and review take place at all levels. Aggregate school or class-level data is used to propel the program, not child-wise data.<\/td> <\/tr>\n <\/tbody>\n <\/table>\n <\/div>\n \t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Credits : TaRL Africa<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Visite guid\u00e9e de TaRL <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Les programmes TaRL ont fait l’objet d’\u00e9valuations rigoureuses et r\u00e9p\u00e9t\u00e9es dans le cadre d’essais contr\u00f4l\u00e9s randomis\u00e9s (ECR).
\nVous voulez en savoir plus sur TaRL ? <\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Credits : TaRL Africa<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Programmes TaRL<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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L’approche TaRL a \u00e9t\u00e9 efficacement adapt\u00e9e, pilot\u00e9e et \u00e9tendue dans plus de 20 pays.
\nVous \u00eates curieux de conna\u00eetre les r\u00e9sultats d’apprentissage des programmes TaRL ? <\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Partenariats<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Le contexte et les besoins de chaque programme TaRL sont diff\u00e9rents, c’est pourquoi notre \u00e9quipe d’experts fournit une assistance technique de bout en bout pour la conception, la mise en \u0153uvre et l’extension des interventions TaRL dans le monde entier.<\/p>\n

Comment soutenons-nous les partenaires de TaRL ? <\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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1. Phase de pr\u00e9paration<\/h4>

Co-conception des interventions TaRL et alignement des parties prenantes<\/strong> Nous commen\u00e7ons par comprendre les besoins du projet, les ressources disponibles et les d\u00e9lais.\nGr\u00e2ce \u00e0 une \u00e9troite collaboration avec les parties prenantes, nous concevons ensemble des interventions TaRL qui s'adaptent au contexte sp\u00e9cifique, garantissant ainsi un impact maximal. <\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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2. Phase de planification<\/h4>

Co-cr\u00e9ation de mat\u00e9riel d'enseignement et d'apprentissage et formation des parties prenantes \u00e0 l'approche<\/strong> Ensemble, nous co-d\u00e9veloppons du mat\u00e9riel adapt\u00e9 aux exigences uniques du programme TaRL.\nAu cours de cette phase, nous dispensons une formation intensive pour former des leaders de la pratique, c'est-\u00e0-dire des personnes qui pratiquent elles-m\u00eames TaRL et servent de mentors ou de formateurs dans les interventions TaRL. <\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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3. Phase de mise en \u0153uvre<\/h4>

Nous visons \u00e0 \u00e9tablir des \u00e9quipes dans les pays pour soutenir directement les programmes d'\u00e9ducation, en encourageant les r\u00e9seaux dans des contextes socioculturels similaires pour des efforts collaboratifs de mise \u00e0 l'\u00e9chelle.<\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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4. Phase de mise \u00e0 l'\u00e9chelle<\/h4>

Examen et correction de trajectoire<\/strong> Une fois le projet pilote r\u00e9alis\u00e9, nous aidons les partenaires et les responsables de la mise en \u0153uvre \u00e0 examiner le programme et \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir aux moyens d'\u00e9tendre l'intervention de mani\u00e8re durable.<\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Vous voulez savoir comment nous travaillons en partenariat et en collaboration ?<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tEN SAVOIR PLUS<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Vous souhaitez en savoir plus sur l'approche TaRL ?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tEXPLOREZ LES RESSOURCES DE L'ARLA<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Enseigner au bon niveau L’enseignement au bon niveau permet aux enfants d’acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences en lecture et en arithm\u00e9tique en peu de temps et \u00e0 un co\u00fbt relativement faible. Introduction Dans les pays \u00e0 revenu faible ou interm\u00e9diaire, 7 enfants sur 10 sont incapables de lire un texte simple \u00e0 l’\u00e2ge de 10 ans. Dans […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"class_list":["post-3346","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/prathaminternational.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3346","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/prathaminternational.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/prathaminternational.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/prathaminternational.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/prathaminternational.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3346"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/prathaminternational.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3346\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3459,"href":"https:\/\/prathaminternational.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3346\/revisions\/3459"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/prathaminternational.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3346"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}